REHABILITACIÓN SOSTENIBLE EN LOS CENTROS HISTÓRICOS: APLICACIÓN A LOS EDIFICIOS DE VIVIENDAS DEL BARRIO SEU-XEREA DE VALENCIA

[EN] This study deals with the revision of the current concept of "sustainability" and its application in architecture and urbanism to historical centres. It identifies the principles and general aspects of sustainable development, in order to meet the overall objective and to develop a possible methodology to be used. Following these principles and using a simplified approach, an analysis to the city of Valencia has been performed in relation to its historical centre and in particular to one of its main neighbourhoods, Seu-Xerea. In this context, the aspects considered essential from the three basic pillars have been studied. These are: the environmental, economic and social, to which, in this case, considering its historical and technological aspects, one can add, the cultural dimension. The recognition of the characteristics and strategies or elements used by traditional architecture in relation to climatic conditions is also analysed in detail. This approach is considered to be a first step, complementary or alternative to those made so far, usable for revision of the criteria applied to buildings and urban planning in the historical centres of our cities.[ES] En este estudio se aborda la revisión del actual concepto de "sostenibilidad" y su aplicación a la arquitectura y el urbanismo en los Centros Históricos. Se identifican los principios y aspectos generales relacionados con el desarrollo sostenible, así como los objetivos generales a cumplir y una posible metodología a utilizar. Siguiendo estos principios, utilizando una aproximación simplificada, se ha realizado un análisis de la ciudad de Valencia en relación con su Centro Histórico y en particular uno de sus barrios principales el de Seu-Xerea. Se estudian en este entorno los aspectos que se consideran fundamentales desde tres aspectos básicos clásicos: el medioambiental, el económico y el social, a los que se añaden en este caso el cultural con sus aspectos históricos y tecnológicos. Se particulariza un reconocimiento de las características y las estrategias o elementos utilizados por la arquitectura tradicional, en relación con las condiciones climáticas particulares. Este planteamiento se considera un primer paso, complementario o alternativo a los realizados hasta ahora, utilizable para la revisión de los criterios aplicados a los edificios y al urbanismo de los centros históricos de nuestras ciudades.[CA] En este estudi s'aborda la revisió de l'actual concepte de "sostenibilitat" i la seua aplicació a l'arquitectura i l'urbanisme en els Centres Històrics. S'identifiquen els principis i aspectes generals relacionats amb el desenrotllament sostenible, així com els objectius generals a complir i les possibles metodologies a utilitzar. Seguint estos principis, utilitzant una aproximació simplificada, s'ha realitzat una anàlisi de la ciutat de València en relació amb el seu Centre Històric i en particular a un dels seus barris principals el de Seu-Xerea. S'estudien en este entorn els aspectes que es consideren fonamentals des de tres aspectes bàsics clàssics: el mediambiental, l'econòmic i el social, als que s'afegeix en este cas el cultural, amb els seus vessants històrics i tecnològica. Es particularitza en el reconeixement de les característiques, estratègies o elements utilitzats per l'arquitectura tradicional, en relació amb les condicions climàtiques particulars. Este plantejament és una proposta, que seria complementària o alternativa per a la revisió dels criteris de conservació i rehabilitació utilitzats i aplicats fins ara, als edificis i a l'urbanisme dels centres històrics de les nostres ciutats.López Mateu, V. (2016). REHABILITACIÓN SOSTENIBLE EN LOS CENTROS HISTÓRICOS: APLICACIÓN A LOS EDIFICIOS DE VIVIENDAS DEL BARRIO SEU-XEREA DE VALENCIA [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/61471TESI

Maquetas y modelos virtuales en el análisis constructivo básico de los edificios

[EN] The models and representations of buildings have had a fairly widespread use in various human areas and technical disciplines. They have been especially useful and popular as working tools for the analysis and representation of building projects. This situation has changed recently due to the addition of computing resources which allow similar visual results. These working methodologies recently allow reaching virtual reality or direct preparation of these models using three-dimensional printers. The purpose of this communication is to present the recent experiences developed in the subject Introduction a la Construcción from the E.T.S. Architecture in Valencia, providing a reflect on the most significant aspects for these issues in teaching. The methodology used is a combination of the traditional way to develop models using a particular approach and complementing them with new resources available, verifying the advantages and disadvantages and student progress. The results allow us to recognize general criteria on the most appropriate use of these resources in the field of architectural education in the early stages, particularly for basic learning of the constructive aspects.[ES] Los modelos y representaciones de construcciones han tenido un uso bastante extendido en distintos ámbitos humanos y disciplinas técnicas, especialmente útiles y populares en estos como instrumentos de trabajo para el análisis y representación de proyectos de edificación. Esta situación ha evolucionado recientemente con la incorporación de otros medios y recursos informáticos que permiten resultados visuales similares, llegando recientemente a la realidad virtual o la confección directa de esas maquetas mediante impresoras tridimensionales. El objeto de esta comunicación es presentar las recientes experiencias desarrolladas en la asignatura de Introducción a la Construcción de la E.T.S. de Arquitectura de Valencia, aportando aquellos aspectos más significativos para la reflexión sobre estas cuestiones en el ámbito docente. La metodología utilizada ha sido la utilización de los medios tradicionales para elaborar maquetas aplicando un enfoque particular y complementándolos con los nuevos medios o recursos disponibles, verificando las ventajas e inconvenientes y el progreso de los estudiantes. Los resultados obtenidos permiten reconocer unos criterios generales sobre el uso más adecuado de estos recursos en el ámbito de la enseñanza de la arquitectura en etapas iniciales, en particular para el aprendizaje básico de los aspectos constructivos.López Mateu, V. (2016). Maquetas y modelos virtuales en el análisis constructivo básico de los edificios. En In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4317OC

The teaching of ethics in occupational risks prevention through the debate on ethical dilemmas

[EN] It seems reasonable to think that ethics and occupational risk prevention always go hand in hand. However, very little is known about the International Code of Ethics for Occupational Health Professionals, whose third edition was published in 2014 by the International Commission on Occupational Health (ICOH). Moreover, some circumstances in occupational risk prevention can lead to controversial issues and ethical dilemmas. Despite this, most occupational risk prevention master¿s studies do not include ethics in professional practice matters. This paper presents the teaching experiences in professional practice ethics workshops in the Master¿s Degree in Occupational Risks Prevention of the Universitat Politècnica de València. In these workshops, ethical issues are included in their curricula, and ethical dilemmas are discussed through academic debates. The results of the experience were positive and encouraging. The students learn to open their minds to a different point of view and understand the problems they will have to face in their professional careers.Pellicer, TM.; López-Mateu, V.; Gimenez-Carbo, E. (2022). The teaching of ethics in occupational risks prevention through the debate on ethical dilemmas. IATED. 10039-10045. https://doi.org/10.21125/edulearn.2022.2426100391004

Sustainable rural development through vocational education: Sot River landscape restoration workshop

[EN] Most of the small towns in the inner area of Spain have problems with the loss of population, low economic development, and unemployment. This is a widespread phenomenon in many areas, such as the Valencia region, where significant differences exist between the periphery coastal zone and the interior. Some of these towns have natural resources like highlands, rivers, and vegetation as significant tourist attractions. Vocational education programs are oriented to increase the employment of the residents while keeping the characteristics of its population and its territory in the different municipalities. Sot de Chera, located in the region of the Serranía (70 km from Valencia), is one of these municipalities. This paper presents the educational experience using one of these programs and workshops for the recovery of an area of outstanding landscape and environmental value. During the last decade, some efforts have been made to combine these natural resources with other activities to increase the area¿s population and economic activity. The case presented uses a combination of teaching methodologies and practical training connected with the daily life and activities of the people in the town. It has also involved all the inhabitants, including their different opinions and participation. The results obtained during the training and occupational project demonstrate the great potential of these interventions. These types of activities and programs have become a substantial improvement for the sustainable development of these areas.This project was carried out thanks to the funding received from the Servicio Valenciano de Empleo y Formación (SERVEF), with the project Taller de Empleo restauración paisajística del Rio Sot 2014 (ETCOTE file FOTAE 2014/47/46), with the collaboration of the Sot de Chera Town hall. The authors thank the staff of SERVEF and the Sot de Chera town hall for providing the support and resources needed to carry out the activities.López-Mateu, V.; Pellicer, TM.; Blanch Vanacloig, J. (2022). Sustainable rural development through vocational education: Sot River landscape restoration workshop. IATED. 9951-9959. https://doi.org/10.21125/edulearn.2022.24009951995

El proyecto en la arquitectura: la práctica en su elaboracion y definición constructiva

[EN] The resolution of practical exercises that approach studies to real-life issues, known as Problem-Based Learning (PBL), is currently a well-known methodology, that has been applied in engineering education, Nevertheless, it has different possibilities and particularities in Architecture. This paper introduces to the experience developed recently in the subject Constructive Project of the Master degree in Architecture. In this subject, the students must develop a complete architectural project, approaching as much as possible to an “Execution Project”. This process presents the difficulty of collecting and reviewing the knowledge students should get along their degree training. There are different matters and skills involved, from the creative and technical aspects to the transversal ones, such as teamwork or the organization and management of time. The common thread is complete a technical project, with a degree of complexity that allows its development. Some aspects are adapted, but the students must elaborate accurate proposals and justify the solutions combining technical point of view and different regulations compliance. The develop of this methodology has been a very important challenge, both for teachers and students. The results have been very positive, despite there are different aspects that should be improve little by little, but the main benefit is clear, drive them better to their professional future.[ES] La resolución de ejercicios o prácticos que se aproxime a casos reales conocido por Aprendizaje Basado en Problemas o bien su para realizar un Proyecto más general es algo bastante conocido y aplicado actualmente en la formación de las ingenierías, pero tiene particularidades en arquitectura. Este artículo presenta la experiencia desarrollada recientemente en la asignatura Proyecto Constructivo del Master Habilitante de la ETSAV. En ella los estudiantes deben desarrollar un Proyecto Arquitectónico completo, aproximándose lo máximo posible a un “Proyecto de Ejecución”. Este proceso plantea la dificultad de recopilar y repasar los distintos conociminentos que los estudiantes han ido adquiriendo en su formación en el grado, desde los aspectos creativos y técnicos a otros transversales como la organización y gestión del tiempo o el trabajo en equipo. El hilo conductor es un proyecto técnico, con un grado de complejidad que permitiera su desarrollo posterior. Los estudiantes deben elaborar sus distintas propuestas y justificar las soluciones desde el punto de vista técnico, así como el cumplimento de la diversa normativa. El desarrollo de esta metodología ha sido un desafío importante, tanto para profesores como para estudiantes. Los resultados son positivos, a pesar de que hay diferentes aspectos que deben mejorarse poco a poco, pero el principal beneficio está claro, llevar mejor a los estudiantes su futuro profesional.López Mateu, V.; Benlloch Marco, J. (2018). Architecture in practice: elaboration and constructive projects definition. En IN-RED 2018. IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 981-991. https://doi.org/10.4995/INRED2018.2018.8801OCS98199

“What you say has a lot of sense”: knowledge and skills integration in architectural technical project

[EN] The methodologies in project development have evolved significantly in recent years due to significant changes in organization, requirements and new technological resources. This situation should lead us to rethink the learning and teaching process in this area. Previous methodologies, based on the dilemma between general, conceptual, or creative issues, versus particular, technical, or material matters, and the complex combination between both areas, are increasingly overcome due to their interdependence. Transferring this situation to the discipline of Architecture and, in particular, to the final academic studies period, we find some teaching experiences seek to unify these issues, such as the one here presented, bringing them closer to the current professional and social reality. In this sense, the approach developed in the Master of Architecture of the ETSAV is explained. The students, about to conclude their training, face a Project that simulates a professional job, in which they integrate the previous learning of the Degree. Thus, the subject “Construction Project” focuses on developing an academic work with the creative, technical, formal and administrative requirements of a “real project”, planning, teamwork and unification of previous knowledge being essential. In a certain way and in itself, the exposed approach is an educational innovation in the field of architecture concerning previous strategies and study plans. In academic work and its traditional activities, the connection has been weak or punctual between technical subjects and their application in a professional project.[ES] La metodología de desarrollo de Proyectos ha evolucionado notablemente en los últimos años por los grandes cambios en organización, requisitos e introducción de recursos tecnológicos, lo cual debe llevar a replantear el aprendizaje y la docencia en este ámbito. Las metodologías previas, basadas en la disyuntiva entre las cuestiones generales, conceptuales, o creativas, frente a cuestiones particulares, técnicas o materiales, y la difícil combinación entre ambos ámbitos, cada día está más superada por su interdependencia. Trasladando esta situación a la disciplina de la Arquitectura y en particular al periodo final de estudios académicos, encontramos algunas experiencias docentes como la que se expone, que procuran unificar estas cuestiones, acercándolas a la realidad profesional y social actual. En este sentido, se presenta el planteamiento desarrollado en el Máster de Arquitectura de la ETSAV, donde los estudiantes, a punto de concluir su formación, se enfrentan a un Proyecto que simula un trabajo profesional, en el que integran los aprendizajes anteriores del Grado. Así, la asignatura “Proyecto Constructivo, se centra en desarrollar un trabajo académico con los requisitos creativos, técnicos, formales y administrativos de un “proyecto real”, resultando imprescindible la planificación, trabajo en equipo y unificación de conocimientos previos. El planteamiento expuesto, en cierto modo y en sí mismo, es una innovación educativa en el ámbito de la arquitectura respecto a planteamientos y planes de estudios previos. En los trabajos académicos y sus actividades tradicionales, ha sido débil o puntual la conexión entre asignaturas técnicas y su aplicación en un proyecto profesional.López Mateu, V.; Pellicer Armiñana, TM. (2022). “Eso que dices tiene mucho sentido”: integración de conocimientos y habilidades en torno al proyecto profesional en arquitectura. Editorial Universitat Politècnica de València. 1163-1178. https://doi.org/10.4995/INRED2022.2022.159191163117

"Design for All” in Architectural Heritage conservation: the technology challenge

[EN] Among the United Nations 2030 objectives for the sustainable development, stand out those who seek social, economic and cultural equality of people, within the framework of different human settlements, their cultural heritage and the natural environment. This idea raises the need to establish effective strategies, resources and tools aimed to balance the current conditions in most disadvantaged groups, such as people with disabilities. The situation is complicated because the barriers to integration and inclusivity are diverse, the initiatives, legislation and ways of acting are also very different. Therefore, overcoming the situation requires a broad multidisciplinary approach. On the other hand, Heritage resources can be a valuable mean for permanent and sustainable development, if there is a proper combination of different aspects: design, management and maintenance, continuous improvement and dissemination with inclusive criteria. One of the possibilities to afford that difficult task is to promote in the field of university education different activities such as information exchange, cross-cutting networks, research studies, experimental ICT tools development and adequate dissemination. This proposal is structured in this sense to arouse the interest and participation of teachers, students and researchers in these actions, establishing collaborative projects and work proposals.López Mateu, V.; Pellicer Armiñana, TM. (2019). "Design for All” in Architectural Heritage conservation: the technology challenge. En Proceedings 5th CARPE Conference: Horizon Europe and beyond. Editorial Universitat Politècnica de València. 73-77. https://doi.org/10.4995/CARPE2019.2019.10565OCS737

El diccionario visual como introducción al conocimiento de la construcción arquitectónica

[ES] La asignatura Introducción a la Construcción del grado de arquitectura es la primera que aborda el descubrimiento de la materialidad propia de la arquitectura. Está enfocada hacia el reconocimiento de los elementos que forman los edificios y sus fases de construcción básicas. En el proceso de aprendizaje los estudiantes entran en el mundo de la construcción a través de prácticas en las que aparecen numerosos conceptos y términos complejos que inicialmente desconocen. Por lo tanto, una de las primeras necesidades es el reconocimiento y uso adecuado de una terminología técnica propia de la arquitectura y particular de la construcción. Tras varios años de docencia, se ha desarrollado y mejorado una práctica específica para este fin que se denomina Diccionario Visual de Términos Arquitectónicos. Está basada en el trabajo autónomo de los alumnos durante todo el periodo de docencia con la tutorización y revisiones de los profesores. Consiste en la búsqueda, clasificación y reconocimiento de una serie de términos constructivos. Esta herramienta docente ha resultado básica para el rápido desarrollo de las habilidades y competencias de comprensión, descripción y expresión de los alumnos. Se aportan en esta comunicación el proceso de génesis, desarrollo y resultados de esta metodología activa de aprendizaje.[Otros] The subject ¿Introducción a la Construcción¿ of the architecture degree is the first that deals with the discovery of the materiality characteristic from architecture. It is focused on the recognition of the basic elements that make up the buildings and their construction stage. In the learning process, students are introduced in the world of construction through different practices in which there are many concepts and complex terms that initially are unknown for them. Therefore, one of the first needs for these students is recognition and proper use of technical terminology of the architecture and construction particularly. After several years of teaching, it has been developed and improved a specific practice for this purpose which is called ¿Diccionario visual de Términos Arquitectónicos¿. This practice is based on the independent work of students during the entire period of teaching, with the tutoring and review of teachers. The task consists of the search, classification and recognition of a building terminology list. This teaching tool has been essential to the rapid development of the skills and competences of understanding, description and expression of the students. This paper provides the genesis, development and results of this active learning methodology process.López Mateu, V.; Tormo-Esteve, S.; Benlloch Marco, J. (2014). El diccionario visual como introducción al conocimiento de la construcción arquitectónica. Editorial Universitat Politècnica de València. 964-973. http://hdl.handle.net/10251/168735S96497

Buenas prácticas en la gestión de residuos de la construcción y demolición: ejemplos y oportunidades de mejora en el marco del proyecto CONDEREFF

[EN] This paper establishes a brief review through the existing literature of what is considered a ¿good practice¿ in general: definitions and most relevant characteristics, and limitations in the scope of the member countries of the European Un- ion. Subsequently, good practices application to environmental aspects is considered. Particularly, their advantages of the in the construction and demolition waste management field based on this specific context and current situation. Finally, the paper describes the methodology followed using an example, expressing how to collect, compare and evaluate these good practices. All these aspects are based on the experience developed in the research carried out within the European Interreg CONDEREFF project.Este trabajo ha sido desarrollado en el marco del Proyecto Europeo CONDEREFF, dentro del Programa INTERREG de la Unión Europea. Asimismo, los autores agradecen la colaboración de Clara Andrada Monrós y Laura Molina Cañamero en la recopilación y gestión de las fichas de las buenas prácticas de los socios del proyecto.López Mateu, V.; Pellicer, TM.; Peñalvo-López, E.; Cárcel-Carrasco, J. (2021). Buenas prácticas en la gestión de residuos de la construcción y demolición: ejemplos y oportunidades de mejora en el marco del proyecto CONDEREFF. Área de Innovación y Desarrollo,S.L. 211-216. http://hdl.handle.net/10251/19066421121

La aplicación de materiales multimedia en la enseñanza de conceptos constructivos

La llegada de las nuevas Tecnologías al aprendizaje y a la docencia universitaria, se está produciendo con grandes desfases entre las diversas asignaturas e incluso titulaciones de nuestras universidades. Presentamos nuestras experiencias y la investigación desarrollada en la asignatura de Introducción a la Construcción, correspondiente al primer curso de los estudios de Arquitectura Superior en la Universidad Politécnica de Valencia. Durante los últimos dos cursos 2002/03 y 2003/04 hemos aplicado distintos medios audiovisuales para la elaboración de materiales multimedia. Estos materiales, confeccionados con la ayuda de diversos programas informáticos, han demostrado ser de gran ayuda para acelerar el proceso de aprendizaje de los nuevos contenidos planteados a los alumnos de reciente ingreso. Por un lado, los conceptos teóricos se han podido captar rápidamente de una manera visual, mediante gráficos, dibujos, fotografías y animaciones o videos reales. Por otra parte, han servido como apoyo a las prácticas realizadas semanalmente, de manera tutorizada, que siguen el “método del descubrimiento” a partir de las explicaciones genéricas de teoría. La costosa elaboración de estos materiales ha sido recompensada sobradamente por la buena acogida y resultados obtenidos por ls alumnos. Consideramos que esta metodología ha producido una satisfactoria asimilación de los conocimientos, quedando reconocido por los propios alumnos como por profesores de otras asignaturas. Esto nos anima y nos lleva a procurar su difusión pues consideramos estos medios como elemento indispensable para estrategias de mejora del aprendizaje.The arrival of new technologies applied to the learning and university teaching, has become with large differences among the diverse subjects and even qualifications in our Universities. We present our experiences and investigation developed in the Introduction to the Construction subject, corresponding to the first course studies of Architecture in the Universidad Politécnica de Valencia. During the last two courses, 2002/03 and 2003/04, we have applied different audiovisual media for the elaboration of multimedia materials. These materials, concocted with the aid of diverse data processing programs, have shown to be of great aid to accelerate the new contents learning process presented to the recent income students. On the one hand, the theoretical concepts have been able to be acquire quickly in a visual way, by using graphic, drawings, photographs and animations or real videos. On the other hand, have served as support to the practices carried out weekly, with tutoring instruction, that follow the “discovery method ” from the generic theory explanations. The hard work in these materials elaboration has been fully rewarded with the academic results obtained by the students. We believe this methodology has produced a satisfactory knowledge comprehension, recognized by the students as well as other subjects teachers. This encourages and carries us to seek its diffusion, because we consider these media are indispensable elements in learning improvement strategies